第1209章 建議修改教學內容

請關閉瀏覽器的閱讀/暢讀/小說模式並且關閉廣告遮蔽過濾功能，避免出現內容無法顯示或者段落錯亂。

黎明前的黑暗中，山間起伏小路上，扛著腳踏車、機槍的羅富貴滿頭大汗，走進山間的南寨溝村。

五分割槽前來接應人員早已在村裡安排妥當。

周邊警戒由敵工部跟師警衛領著分割槽接應人員負責。

負責隨隊安保的胡義工作輕鬆了許多，小紅纓帶著的第二梯次也已經進村休息。

走了一夜，他卻沒在村裡睡覺休息，靜靜地坐在村口等待。

等在村口的人除了他，還有五分割槽敵工科的領導。

對胡義很是友好，因為胡義帶著的隊伍裝備著實讓人羨慕，有這樣的隊伍護衛首長的安全，他明顯長出了一口氣。

出於保密需要，雙方見面時並不介紹時彼此的姓名。

胡義不認識對方，他除了知道對方來自分割槽敵工科外，對其他情況一無所知。

對方靠在村口大樹上，已經睡著。

山裡有蚊子，胡義睡不著，數著天上的星星.

即使不願意承認，他仍然將那個女人當成自己的人生目標。

從遙遠的滬上輾轉幾千裡一直到太行山，要說內心中從來沒有奢望與那個女人出現更多的交集，完全是在騙自己。

他不是聖人，只是一個軍人而已。

他根本不擅長處理感情，甚至是以熱血軍人的脾氣率性對待身邊的人。

看到遠處人群出現，胡義站了起來，仔細在人群中分辨出那個身影。

出來兩天，他們之間連一句也沒有說過。

彷彿所有的事情都被時間遺忘。

胡義似乎有一種錯覺，她似乎遺忘記了自己。

要不是身上軍裝時刻提醒，他覺得跟她似乎只是陌生人，或者只是普通的同志關係。

隊伍越走越近，看到胡義身上的新軍裝，蘇青忽然笑了，跟著又皺起眉頭。

包括過來的隊伍，大部人洗得發白的軍裝都打著補丁，偏偏就他的深灰色新軍裝筆挺。

就連首長也不禁多看了他兩眼。

看到蘇青皺眉，胡義有一種說不出的感覺。

感覺很是怪異，也許.這就是被人掂記的幸福。

天亮，太陽慢慢從東邊的山頂升起，攀上蔚藍，繼續它一天的行程。

南寨溝距離平漢鐵路不算遠，鬼子對山區多次掃蕩，以至於村裡都是偷偷摸摸回到家園老百姓。

工作隊照常開展調查工作，首長聽取分割槽敵工科領導工作彙報。

囫圇睡了一個早晨的小紅纓，提著飯盒匆匆進了一個院子。

直接坐到躺在屋簷下，脫了軍裝只穿著襯衣短褲衩裹著行軍毯的胡義身邊：“哎，狐狸，起來吃飯了.”

胡義睜開眼：“你不多睡一會兒？”

小紅纓心情似乎不是很好：“睡什麼睡，等會你們得補上昨天漏掉的夜間學習。”抗大學習安排很緊湊，白天上午睡覺，下午學習麼，胡義下午跟著領導們出任務耽誤了半天。

胡義接過飯盒：“什麼時候開始？”

小紅纓打了一個哈欠：“你先吃飯，敵工部幹事一會兒就會過來給伱們補課.”

胡義皺眉：“還是講的一百九十問？”

“昨天講的退敵及進攻中班的基本任務.行沒勁.”小紅纓說到這裡，忽然瞪大眼：“哎，等會兒上課，你要不提一下意見，讓教官改改教學內容？”

胡義看了小紅纓一眼：“你為什麼不提？”

小紅纓瞌睡早沒了，語氣興奮：“人家就是一個排長，提了也不會受到重視，要不然，大夥成天聽那些睡覺說夢話都能說出來的基礎戰術，實在是沒勁”

抗大學習的內容並不複雜，思想覺悟提高主要圍繞《八路軍軍人必讀》。

教官面對基層指揮員教學時，重點講解的是人手發了一冊的《抗日戰術問答》。

問答一共分三個部分十五段計一百九十個問題及相應的講解。

第一部分是班的戰鬥與勤務，教員講解班進攻與班防禦，透過詳細案例來講述班在擔任軍事哨，班擔任軍事偵察，包括在退敵及進攻中班基本任務，以及全班跟進戰術，半班跟進戰術以及分組跟進戰術。

第二部分是排的戰鬥與勤務，詳細講解防禦時、防禦戰、遭遇戰步兵排兵佈陣，傳授指揮員在遇到各種情況時如何指揮對手下三個班進行指揮，再輔以實戰分析與總結。

第三部分是連的戰鬥與勤務，講解連級指揮員從偵察到野戰陣地防禦，戰鬥開始到結束再到退出戰鬥、擔任駐軍警戒、擔任偵察時的要點、輔以實戰中指揮員如何對兵力安排，如何藉助有利地形佈置陣地，如何指揮手下各部完全戰鬥任務.

敵工科幹事講解理論，由王六斤擔當實訓教官。

抗教材編制於四年前，由於敵我形勢不斷變化，所以再輔助以半月刊《抗戰知識》中八路軍在對敵戰鬥中總結的各種型別的戰鬥案例分析。

針對基層指揮員在戰鬥中可能遇到情況都作了總結。

並提出相應的對抗策略或者行動指南，使基層指揮員能夠明確一切行動的計劃性，靈活使用兵力，主動地，有計劃性地招待防禦戰中的進攻戰，儘可能地儲存自己的力量並消滅敵人。

透過理論學習，再輔助以實戰訓練，讓基層指揮員上了戰場後，清楚如何在各種複雜的情況下采用相應的戰術。

最為關鍵的是，基層指揮員要將這一百九十個問題傳達到每一個戰士。

八路軍很多基層指揮員都不識幾個大字，但是偏偏打仗卻很厲害，讓他們傳授知識自然不行，上級很早就注意到這個問題。

所以各連一般都配指導員，指導全連戰士們都學會在戰鬥中，靈活運用這一百九十個問題所包含的戰術對敵戰鬥。

胡義前天就發現，師裡對學員的教學煞費苦心。

所以先搞了一個提前班，以瞭解基層指揮員的實際情況

在師裡抗大學習時的大量理論學習，至少有圖書館可以查資料、沒有一定的文化基礎，要學會大量的理論根本不可能。

而這種教學點隨隊學習，教學的內容更簡單，更通俗易懂。

他發現，發行了四年的《抗戰知識》半月刊，包括敵工科幹事所講解的經典戰例，都甚少提到陣地戰，攻城戰以及特種作戰。

簡單來說，教學點更注重對基層指揮員在實際戰場上靈活那一百九十個問題。

如果學習的是普通排連級指揮員，這種教學完全算是夯實基礎理論知道，能顯著提高指揮員的指揮水平。

但是，在九營仍然按這種教材以及教學模式，顯然並不大合適。

破敗的大院中，坐了一地的學員。

補課剛開始，胡義就委婉地向教員提出建議：希望能改一改教學內容。

敵工科幹事聽到胡義提出問題，立即皺眉：“你的意思是你們學這個沒用？”

(本章完)