第9章：窮人的“傲慢與偏見”！

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伴隨著林楓的話語落下，這一刻，場上的所有學生、家長都看向了他。

毫不誇張的說，現在的林楓在他們的心中已經不是一名普通老師了，而是……真正的人生導師！

如果說放在十幾分鍾之前，林楓開口說你們要注意什麼什麼。

這些家長和同學不一定會認真聽，因為說教的意味太濃了。

但是，兩場實驗下來，已經沒有人會質疑林楓的智慧和苦心。

當下就把耳朵豎的高高的。

林楓看著大家的反應，吐出了一口氣，然後一字一句的說道：

“第一，有一種毒雞湯，一直都在刻意放大對富人的偏見，使窮人變得傲慢，營造貧富對立！”

“在這種型別的毒雞湯裡面，富人永遠是心術不端、為富不仁、不學無術的！”

“是！世界上確實有這種富人！”

“但是，卻不是所有富人。”

“其實你們只要稍微思考一下就知道，一個人品糟糕至極的人，可能創造一時的財富，但是絕對無法長久的守住財富。”

“有句話叫：眼見他起高樓，眼見他宴賓客，眼見他樓塌了。就已經清清楚楚的說明了一切。”

“在這種毒雞湯的侵襲之下，身處低位者不會去看、去學習那些成功者身上的優點！”

“只會傲慢的認為，這人有什麼了不起的，一定是私下裡做了什麼見不得光的事情，才會發家致富。”

“可是我就不一樣了，我遵紀守法，我不會搞歪門邪道，所以，我還是比這人強的！”

“傲慢、無知、荒謬！”

轟！

這些話直接轟擊在了當場所有人的心上。

學生們開始思考，自己是不是也中了貧富對立的陷阱，有沒有對那些家境好的富二代似有若無的流露出過傲慢？

尤其是很多的家長，他們已經在社會上摸爬滾打了很多年，而林楓所說的這些話，他們幾乎私底下都有這麼吐槽過，面對斥責，他們沒有反感，而是感到了羞愧。

進了貧富對立的陷阱！放出了窮人的傲慢！然後……永遠看不到富人的優點，也失去了很多學習、進步的機會。

沒有一絲掙扎，他們曾經積累起來的那些傲慢，在這一刻全部褪去！

這一刻，猶如新生！

而林楓也沒有什麼賣關子的想法，緊接著丟擲了自己的第二個觀點：

“第二，不要以為別人不會努力，真正的龜兔賽跑，兔子可不會睡大覺！”

“同學們，為什麼你們會愛聽那些‘只要努力做好某事，就能反超某人’這種屁話？”

“因為你們在刻舟求劍！”

“是，透過努力你們可以到達現在到不了的高度！”

“但是，那個被你拿來對標的人，就會一直停在原地等你嗎？”

“你們在勤學苦讀，那些出生優渥的二代們同樣也在勤學苦讀！”

“而且你們看不到的是，他們除了學習之外，還在其他的領域，比如人際交往、體育鍛煉、才藝訓練等地方，全面開花！”

“而你們僅僅盯著成績，一旦成績超過了他們，就沾沾自喜，兔子睡著了，我可以超越他了。”

“任由這種單一維度思想和眼界，主導你們的人生的話，妥妥的就是災難！”

“甚至，毀掉了你們的人生，你們還不知道問題在哪裡！”

如果說之前的一番話是警醒了家長，現在的這一番話就是敲醒了學生。

所有人都意識到了林楓的話，絕對不是危言聳聽。

而現實中……

確實有很多成績優異的寒門子弟有過這種想法。

比如一個擅長數學的學生，自己能考滿分，他看到別人勉勉強強只能考及格，甚至及格都不行的時候，心中一定是嘲諷拉滿了的。

數學可是基礎學科，這你都不會，以後可怎麼考上好大學，找到好工作？這人沒救了，一點都不如我。

但是，他完全沒有想到，人生就是多維度的，這個人數學不好，但是他會彈鋼琴，而且水平極佳，又很努力，那他以後完全可以成為一名鋼琴演奏家啊！

一旦成為了一名出色的鋼琴演奏家，那麼這個數學好的同學，哪怕就是畢業之後進入了大公司，那也是遠遠不及對方的。

更可怕的是，現實不是龜兔賽跑！

兔子不會在領先之後，躺在原地睡大覺！

風馬牛完全不相及的情況下，這種自我感動和滿足，簡直就是死都不知道怎麼死的。

林楓一連兩個觀點的丟擲，家長和孩子們全都陷入了沉思。

“林楓老師說的很有道理，這些角度我從來沒有想過。”

“開學第一課，真正的開學第一課！”

“明明參與了這場實驗，但是我發現自己還是白白參加了，就出了一個軀殼，其他的什麼都沒有想到！羞愧！”

“林老師是教哪個班的啊？我想把孩子轉到他的班級去。”

“我也想，他能一個實驗就讓我們懂得這麼多的道理，教起課本上的知識，豈不是小菜一碟？”

“我服氣了，第一個實驗的時候，我以為他嫌貧愛富，為富人代言，好嘛，啪，第二個實驗來了，我以為他這次是教育孩子們要努力，沒想到人家轉頭剖析起了現實，只能說，厲害！”

“這不就現在流行說的，你以為他在第一層，其實人家在大氣層嗎？”

“這個學校，這個老師，來對了！我的孩子就需要這樣的教育！我也需要！”

“……”

場上家長們議論紛紛，在場下，校領導也若有所思的盯著林楓的背影，現在，他算是看不透這個老師了。

而張立直接閉上了眼睛，看似是在休息，實際上是在覆盤推導林楓的每一個舉動。

他是如何設計實驗步驟的？

又是在什麼節點，丟擲什麼問題，引導眾人？

而那些他想說的道理，要是放在其他的場景下，教育意義是增強了還是削弱了？

最後……張立的心中驀然跑出了一個想法：

“如果是我來主持這兩場實驗，會比這個年輕的老師做的更好嗎？”

但是，下一刻，張立的嘴角露出了一絲苦笑。

主持什麼啊？我是壓根兒想不到這種對比實驗！