第五百六十六章 第一堂數學課

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新家的改造還沒告一段落，林就即將迎來第一次的課程。

之所以這麼快，是因為第一批學生已經確定下來了。報名的有學院內所有任教的魔法師，包括大魔法師卡班拜夫婦，以及某些訊息靈通人士。後一種人可能本身就是在學院內學習，或是對某人的動向特別關注者。這些人裡頭有誠心求教的，當然也有準備挑刺的。

對此，某人倒是坦然無懼。背後站著劉徽、趙爽、祖沖之，高斯、牛頓、阿基米德等等一票中外大牛，要是自己還被這個數學沙漠的原住民給考倒，那也只能嘆自己學藝不精、丟人現眼了。

因為是首次授課，加上之前忙著新家的事情，還沒來得及到學院拜個碼頭，熟悉一下環境。所以林的第一回授課，大魔法師卡班拜慎重地派了馬車前來迎接。

對這樣的陣仗，某人只得佩服，真不愧是大師級的人物呀，排場可真夠齊全的。和那種在爛泥裡打滾，有一頓沒一頓的野法師不同。想起剛穿越時的自己，蹲在糞坑裡頭等著暗算未開化地精的生活，簡直就像是另外一個世界。

因為新家距離學院不遠，所以對於這輛第二次乘坐的馬車，那一點都不舒適的感覺，還是咬咬牙忍了。上一回坐的時候，一路顛到大魔法師卡班拜他家，別說芬在抱怨，連自己都後悔了。回程可是各種藉口婉拒，出了大門就用閃現術跑了。

這一回又坐，實在是因為人生地不熟的，之後事情得要靠大魔法師卡班拜的人手安排，所以就直接讓對方安排全套的。省得自己到處提要求，反過來希望對方配合，搞得自己好像很不合作一樣。落下一個壞印象，對未來可不是好事。

一進入由鐵魔偶所看守的大門，卡班拜學院的風格強烈地映入眼簾。和地球歐洲有相當歷史的大學類似，這裡給人的感覺就像是宮殿群。以大理石柱與各種裝飾雕刻的飛簷作為主要基調，給人一種厚重且莊嚴的神聖感。

考慮到迷地世界的現狀，自然仍舊比文明強大。所以迷地的人不會像地球一樣，迷戀著公園造景之類的建設。但是在學院裡頭卻有不少綠色造景，而且是經過細心的整理與規劃，濃烈的歐洲風格。這就像是魔法師們在宣揚著，吾將征服自然的豪語。

建築物彼此間有一段不小的距離，就像是王者的身邊容不得他人比肩那般，每棟建築都是獨自矗立著。但根據那位駕車者的介紹，這其實是避免在裡頭學習的學生或魔法師，在進行魔法實驗而又很不幸失控時，失控的魔法不會波及其他地方。

也就在那位感覺起來應該很厲害的駕車侍者介紹下，林對於佔地廣大的學院也有了一些概念。當然，少不了偷偷開地圖的動作。

同時也理解到，為什麼卡班拜會選擇在埃斯塔力的外圍建設學院。因為在舊城區，也就是之前所住的旅店附近，根本不可能有這麼大範圍的空地可以建設。

馬車行至某一處較小，且跟其他建築比起來較不起眼的建築前。據侍者所說，學院內的每一棟樓，都會依在裡頭教授的課程命名。除了授課之外，也會提供擔任教師的魔法師一間休息的房間，內部自由佈置。有相似的課程會集中在一處，這也是方便擔任教師之人彼此可以交流。

某人一聽，不由得在心中吐槽，這系所不光成立了，還有地盤，果然越來越像大學。

而駕車侍者帶林前來的這一處，則是學院內空置的幾處建築之一，暫時分配給‘數學’使用。假如未來需要更大的地方，那自然會搬到更大的建築中。至於沒講出來的臺詞，估計是假如未來沒人讀了，那就從學院中滾蛋。

總之今時今日的迷地，關於學院的制度還沒有完全明確，很多東西都還會變化。而眼前這棟在卡班拜學院中，屬於小塊頭的建築，就是迷地數學的起點。

這棟‘小’建築——雖說小，但比起一般人居住的房子，也是大到很誇張的程度，——中的教室總共有三間，從大門口進入後的右手邊一樓，有兩間教室；二樓則是授課魔法師的休息室，被隔成了四間，可隨時調整。

左手邊則只有一間大階梯教室。設計當然是來自於西南半島，最初那所已經倒閉的學院──聽說之後有人接手，但林可不關心，──，某人的手筆。

一般來說，就只有提供啟蒙教育的建築，才有這種教室，因為一次可以容納比較多的學生。但今天比較特別，申請來旁聽的魔法師與非魔法師可不少，普通教室坐不下那麼多人，這才找了這處有階梯教室的建築。

而旁聽的制度就是選擇只上一節課，有別於那些繳納較多費用，預定要長期學習之人。簡單的說，這些人有可能一聽成主顧，也有可能轉頭就走。

進到階梯教室中，沒有鼓掌，也沒有撒花，當然更沒有音樂。歡迎某人的，是一雙雙鷹眼般的銳利目光，彷佛要將人給洞穿了一樣。至於人數，也許那幾間小教室坐不下，但也沒有多到把階梯教室坐滿的程度。

林也不矯情，直接上了講臺，也不自我介紹。因為今天的主角不該是自己。

開口第一句，林就問在場眾人：“為什麼要學數學？”

看起來這個質疑，是很多人心中的疑問，甚至是他們準備發難的題目。但是某人先問了出來，環顧眾人，看得出來自己先聲奪人的效果不錯。其中包括坐在前排中間位置的大魔法師卡班拜，他不是用挑刺的想法思考，而是認真去想這個問題：為什麼？

林繼續說道：“在座各位有很多是我的前輩，在魔法的造詣上也遠勝過我許多。那麼我就用魔法，來試著解釋為什麼要學數學這個問題。”

看那些原本蠢蠢欲動的人安份下來，想要看自己有什麼說詞。林也不含糊，使用自創的魔法白板筆術，在階梯教室的空中畫了一個立體，類似分子結構的幾何模型。並解說道：“各位眼前看到的，是一個法術模型架構，具體呈現出來的模樣。相信大家都看得出來，這是三環學徒級魔法，火球術的標準架構。”

同時林利用階梯教室的水鏡術螢幕，將協會標準教材中，火球術的頁面全部展示出來。上頭大多是文字敘述，學徒想要學習魔法，必須靠老師的講解與想象，以及無數次的嘗試與努力，試著架構出那難以具體呈現的法術模型，才有可能成功施展火球術。

假如可以直接將這副立體圖展示給學徒看，不知道會省下多少功夫呀。所以先不管數學如何，光是眼前這個架構與展示用的魔法，很多魔法師就覺得值回票價了。

但是林可沒有就此結束，而是一條條解說起協會公發教材中，關於火球術的描述，如何轉變成那幅立體圖。並且每個節點應該灌注多少權能，才能發揮教材中所說的最大威力。

等到學徒級火球術完成之後，林說道：“學徒級魔法，是被公認為法術模型最為穩固，施展最為容易，威力也最為巨大的魔法。大多數人都認為，學徒級魔法已經沒有改進空間了。真的是如此嗎？”

這樣的一個反問，在場的魔法師們大多冷笑以對，沒人接臺上那位講師的話頭。等著看對方出更大的糗，再一股作氣，讓他無法翻身。

林這時卻是話鋒一改，說：“在討論火球術的改進之前，先為各位介紹一個我認為最美的數列。眾所皆知，權能其實是八種充斥於迷地，無所不在的不可名說之物。知識、力量、權柄、信仰、財富、靈巧、感知、神秘。諸位可曾想過，八種權能之間的關係。──”

說著，林拿出了一顆最低等級，紅耀級的魔石，在眾人面前晃呀晃的。

“──當權能保持著平衡的狀態時，有沒有什麼特別之處？”

說著，林使用了一個連學徒級魔法都算不上的戲法，將權能從魔石中逼了出來，化做八種顏色的光霧。這是每一個魔法師在教導學徒時，會做的一種展示。用意是在讓學徒更直觀的‘看’到權能的存在，進而理解冥想法的基礎，感受到‘權能’。

但這一回林卻是把紅耀級魔石中蘊藏的權能悉數逼出，直到魔石變成白水晶為止。不過也不是任由權能溢散，而是將其拘束起來。並且熟門熟路的將八團顏色不同，交錯揉合的光霧分開，

當看到那最小的一團黑色光霧時，林伸手將其捉了出來，揉捏成一個小正方體。同時說道：“大家對於權能的認知，就是有些比較多，有些比較少。而黑色的這團代表神秘，也是最為稀少的權能。我們將神秘的權能光霧外形，形塑成一個長寬高都相同的正方體，將其視為一個單位。然後來看看其他種權能的量等於多少個單位。”

因為是有意識地從少捉到多，所以第二個被捕捉的權能光霧，是紫色的感知，被形塑成兩個單位正方體。接著是靈巧，四個立方體；財富，八個；信仰，十六個；權柄，三十二個；力量，六十四個；知識，一百二十八個。將光霧全部抓完，總計二百五十五個單位。

這一番操作，大夥兒看得眼花撩亂，但並沒有什麼出奇之處。因為換他們自己來也可以做得到，甚至做得更好、更快。但，這麼做是為了什麼？解釋哪些權能比較少，哪些比較多？