第三百三十二章 班裡出了箇中醫苗子

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實驗小學。

三班。

作為孩子們的中醫老師，陸九今天又在自己的休息日過來上課了。

經過他一個多學期的授課，很多小朋友對中醫的瞭解已經非常棒了。

尤其是對五臟六腑的認知，完全可以當個小小的中醫學徒。

最近這一兩個月，陸九也是想辦法將中藥的性味歸經也加入到了漫畫當中。

比如哪味藥吃進去之後，會走哪條經絡，會對哪個臟腑起到調理氣血的作用等等。

儘管可能不會特別全面，但對小朋友來說，也是能夠初步認識一些中藥的用法。

像人參，它就是味甘苦溫，歸脾肺經，入上焦、中焦，功效為大補元氣。

它對五臟都有好處，但單獨服用的效果甚微，而且服用的過量，還會有壞處。

如果一個人本身就不缺什麼營養，各方面都挺健康的，這種情況下如果還每天用人參泡茶喝什麼的，那麼人參越好，對人的傷害越大。

因為補益的東西無論它是什麼，只要是過了，多了，對人就只有害處。

不過現在那些藥房裡的人參或者西洋參吃點沒事，因為大部分都是假的。

“老師，我昨天給我爸爸把脈了。”

課堂上，陸九正考校眾多學生有沒有記住漫畫中的內容。

正點到羅笑笑的時候，這小傢伙回答完忽然又樂呵呵地補充了一句。

陸九聞言，不禁笑道，“哦？你看出什麼來了？”

羅笑笑道，“看不出來，不過我媽媽老說我爸爸很虛，老師，這是不是因為爸爸的五臟不是很好？”

呃……

陸九哭笑不得，“或許是你爸爸工作比較辛苦。”

由於長期的教導，小朋友們已經對虛有了概念。

而且很多小朋友非常聰明，大人們看似不經意的一兩句話，小朋友卻記得特別清楚。

這其實就是人天生的八卦屬性。

很多家長都非常苦惱如何教小孩，其實壓根不用教。

對於教小孩，老祖宗早就總結出了經驗，老師要言傳，家長要身教。

不要說叛逆期的孩子，就是七八歲的小朋友，你正兒八經教他，他不一定會，但是夫妻倆互相交流，或者是在做什麼事情的時候，無意中透露出來的道理，小朋友往往就聽到心裡去了。

就像羅笑笑這樣，他媽媽可能是玩笑話的調侃，結果就被羅笑笑給記住了。

甚至還主動來給他爸把脈。

連上課，都不忘在他面前提一嘴。

“沒有啊，我媽媽說我爸每天閒得很，上班一杯茶，喝到下班就可以走了，老師，伱說我爸爸是不是病了？”羅笑笑很認真地看著陸九。

“羅笑笑，你忘了老師教我們的東西了嗎，如果是虛的話，肝虛就是頭暈，兩邊肋骨痛，心虛就是晚上睡不著，左邊胸口痛，脾虛就是吃不下飯，然後肚子鼓鼓的，大便是那種稀的大便，肺虛就是嗓子不舒服，咳的沒有力氣，呼吸很短促，腎虛就是腰和膝蓋痠軟，耳朵有嗡嗡嗡的聲音，牙齒鬆動啊，你問問你爸爸是什麼地方不舒服唄。”蔣澤深道。

誒？

這小傢伙可以啊！

陸九看向蔣澤深，滿眼的歡喜。

他雖然教了這群小朋友很多中醫知識，漫畫裡面的內容也考過很多，但是真正能夠學進去，並且還有自己獨立思考能力的小朋友，陸九也不清楚有多少。

蔣澤深能夠在這個時候講出五臟漫畫裡面的知識，那就說明他剛才有在思考。

光是這一點，就已經超過了其他小朋友。

可以說，其他人頂多就是對中醫有一點了解，但他們瞭解的中醫知識是死的。

蔣澤深不同，他真正把五臟漫畫裡面的知識點變成了自己的。

這個發現倒是讓陸九欣喜不已。

“也是哦，那我回去問問。”羅笑笑道。

陸九提示道，“虛可不能這麼簡單地去判斷，人有氣虛、血虛、陰虛和陽虛，這是總體上的虛，五臟虛必須在這個基礎上進行判斷，所以，就算問了你爸爸，也不要輕易下結論，你們現在所掌握的知識，還不足以給人看病。”

“不過蔣澤深小朋友表現的很不錯，能用學到的中醫知識來思考問題，老師決定給你一個獎勵。”

蔣澤深聽到這話，身板一挺，笑意在臉上綻放。

“老師，什麼獎勵啊？”一旁的羅笑笑卻是率先發問了。

陸九笑道，“獎勵蔣澤深小朋友去醫院實習一天，跟我當小小中醫。”

哇！！！

聽到陸九這話，全班同學立刻羨慕地看向蔣澤深。

他們其實都比較懼怕醫院這個地方。

尤其是生病的時候，一聽到爸媽說要去醫院打針吃藥什麼的，渾身每個毛孔都散發著抗拒。

但這次不同，蔣澤深不再是當病人，而是當醫生。

角色互換，吸引力就自然倍增了。

畢竟大人們乾的事，無論是什麼，對孩子來說，都是非常有趣的。

就像每個孩子都渴望長大一樣。

“老師老師，為什麼只有蔣澤深能去啊？”

“老師，我也想去！”

“老師，我我我！”

“老師……”

一時間，課堂上又開始嘰嘰喳喳了。

陸九哭笑不得。

還用問嗎。

這就是不讓你們一起去的原因。

在教室裡，他尚且能管住這群小猴子，要是去了醫院，可就不一定了。

怕是稍不留神，這些傢伙就能跑沒影。

“安靜安靜，人人都有機會，只要大家能夠跟蔣澤深一樣努力學習中醫知識，後面我會帶你們每一個人都去醫院學習學習，怎麼樣？”陸九道。

“老師，你要說話算話哦！”

“老師，那什麼時候帶我們去？”

“老師，我能給人看病嗎？”

“老師……”

“……”

看，小孩子就是這樣，嘴裡一百個為什麼。

你回答完一個，另一個就來了，沒完沒了。

好在陸九已經習慣了怎麼跟小孩子相處，幾句話堵住了他們的好奇心之後，就開始了今天的授課。

雖然他自己弄了個五臟漫畫，但是官方的教材也並沒有完全不學。

只是陸九會將其中的重點篩選出來，一部分揉進漫畫之中，一部分則在課堂上講。

從某種程度上來說，陸九班上的這群孩子學到的中醫知識，其實是要遠超其他班的。

畢竟除了湯義之外，安先達他們幾乎都是在按教材教。

而一個學期的教材只有五個單元。

像上學期，小朋友們學的教材，第一單元就四篇課文《神農嘗百草》、《伏羲制九針》、《醫的起源》、《妙手祛病痛》。

雖然也是以故事的形式，但是故事跟實際沒有太大的結合，這裡面也就第五單元的兩篇課文《流水不腐》、《久臥傷氣》還算是有點作用。

這個學期的教材跟上學期大差不差，只是增加了一些名醫用藥材治病的故事。

其實陸九能明白制定教材的人為什麼這麼幹，無非就是想用故事來吸引小朋友對中醫感興趣。

但他們大大低估了小朋友的智力、記憶力與想象力！

教材上的這些故事，頂多只能算是中醫的背景故事，瞭解一下即可，他們更應該瞭解的，其實是《黃帝內經》。

如果有中醫學者能夠把《黃帝內經》編譯成讓小朋友都能看懂的課文，那才叫做真正的中醫教學。

只有真正瞭解了“人”這個生命的構造，才能進行下一步的“醫”，否則，生命的過程你都不懂，那些干預生命健康執行的病，你又怎麼能消除呢？

陸九的五臟漫畫，其實就是在以小朋友的視角翻譯《黃帝內經》。

只不過他自己並沒有意識到而已。

……

(本章完)